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Memorias

MEMORIAS DEL XII TALLER NACIONAL DE LA RED

COLOMBIANA DE FORMACIÓN DOCENTE EN LENGUAJE

IBAGUÉ, OCTUBRE DE 2014

 

  1. Agenda.
  2. Criterios para la selección de las experiencias destacadas.
  3. Para orientar el trabajo de las mesas.
  4. Experiencias seleccionadas.
  5. Talleres Seleccionados.
  6. Yo felicito
  7. Yo critico.
  8. Yo propongo.

 

Agenda. 


 

LUNES 6 OCTUBRE  
Lugar:

 

Auditorio central Universidad Universidad de Ibagué.

07:00 a 09:00 a.m.

Inscripciones y entrega de credenciales.

09:00 a 10:30 a.m.

Presentación de los ajustes a los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Facultad de Educación Universidad de Antioquia/Fundalectura, Mauricio Múnera Gómez y Mónica Moreno Torres, Coordinadores académicos de la revisión de los EBC. 

10:30 a 11:00 a.m.

Café.
11:00 a 12:00 m

Continuación de la presentación de los ajustes de los EBC.

12:00 a 2 p.m. Receso.
02:00 a 05:00 p.m.

Continuación  presentación de los ajustes a los Estándares Básicos de Competencias del  Lenguaje. Equipo Universidad de Antioquia/Fundalectura. 

06:00 p.m. Acto cultural.
MARTES 7 OCTUBRE  
 Lugar: Auditorio Central Universidad de Ibagué.
08:00 a 09:00 a.m.

Conferencia:  La Evaluación y el Lenguaje.  Gloria Inostroza. Universidad Católica de Temuco,  Chile.

09:00 a 10:30 a.m

Mesas de discusión sobre  Experiencias significativa. Nodos Red Nacional.

10:30 a 11:00 a.m.

Café.

11:00 a 12:30 p.m.

Mesas de discusión sobre  Experiencias significativa. Nodos Red Nacional.

12:30 a 02:00 p.m. Receso.
02:00 a 05:00 p.m.

Mesas de discusión sobre  Experiencias significativa. Nodos Red Nacional.

06:00 p.m.

Acto Cultural.

MIÉRCOLES 8 DE OCTUBRE  
Lugar: Auditorio Central Universidad de Ibagué
08:00 a 10:30 a.m.

Talleres. Nodos Red Nacional.

10:30 a 11:00 a.m. Café.
11:00 a 12:30 p.m.

Continuación Taller Nodo Red Nacional.

12:30 a 02:00 p.m. Receso.
02:00 a 04:00 p.m.

Panel de expertos: Fabio Jurado, Gloria Rincón, Mauricio Pérez, Mauricio Múnera, Mónica Moreno, Gustavo Aragón.

04:30 a 07:00 p.m.

Evaluación del evento  y Asamblea Nacional de la Red Nacional de Lenguaje.

07:00 p.m Paseo en chiva.

   

Criterios para la selección de las experiencias destacadas.


En el marco de las actividades académicas del XII Taller Nacional de la Red de Lenguaje se presentarán algunas experiencias destacadas, para ser descritas y analizadas. Éstas deben resaltar algunos elementos claves: del enfoque de trabajo, de la pedagogía y la didáctica del lenguaje, del componente evaluativo, de las características de las interacciones. Es de gran interés que se explicite el componente micro – didáctico (el día a día del aula, las interacciones, las decisiones que toma el docente), acompañado de reflexiones conceptuales y proyecciones que vayan más allá de la experiencia concreta. Debido a que para algunos ciclos es difícil conseguir experiencias que sean destacadas y que a la vez estén documentadas y/o sistematizadas, podríamos pensar en dos tipos de experiencias para ser presentadas:

  1.  Experiencias destacadas, existentes (o que existieron recientemente) que se encuentran sistematizadas, que hay escritura de ellas, que están suficientemente documentadas.
  2. Experiencias que conocemos, que son destacadas por su diseño, por la forma como abordan los proceso del lenguaje, o por otros aspectos, pero que no están suficientemente documentadas, pero que son potencialmente valiosas por los alcances que han logrado, o que podrían lograr.
  3. Es importante que las experiencias muestren (al menos a modo de sugerencias y / o posibles desarrollos) que trabajar por el fortalecimiento de la lectura y la escritura es un asunto de todas las áreas, no solo de lenguaje.
  4. Las experiencias deben corresponder a diversos tipos de alternativas didácticas: proyectos, secuencias, actividades, talleres, proyecto de lengua, entre otras.
  5. La experiencia debe contar con una trayectoria verificable, es decir, que es necesario evidenciar que no se trata de una experiencia coyuntural, que se ha implementado, por ejemplo, en una sola ocasión. Para verificar este criterio se puede acudir a otras fuentes.
  6. Que tenga reconocimiento de sus pares (docentes).
  7. Que cuente con materiales que permitan su sistematización: documentación, registros audiovisuales, fotográficos, textuales, testimonios, etcétera.
  8. Que cuente con escritos de reflexión, ponencias, publicaciones referidas a la experiencia, preferiblemente.
  9. Que tenga una apuesta conceptualmente consistente.
  10. Que explicite el eje en el que hace énfasis (oralidad, lectura, escritura, literatura, lengua, otros sistemas simbólicos).

Para orientar el trabajo de las mesas.


Las experiencias se abordarían desde tres niveles de análisis:

Descripción y documentación de la experiencia: ¿Cuáles son las condiciones de contexto en las que opera la experiencia? ¿Cómo opera la experiencia? ¿Cuáles son sus supuestos de orden disciplinar, pedagógico, didáctico? ¿En qué tipo de soportes documentales se basa? ¿Cuáles fueron los resultados? ¿De qué modo se evalúan los aprendizajes? ¿De qué modo se evalúa la experiencia en su globalidad?

Análisis conceptual, comentando elementos claves ¿Qué aspectos se pueden destacar, que ilustran problemáticas claves, a nivel conceptual, de enfoque, de política? ¿Cuáles son las decisiones que se tomaron en la experiencia y qué implicaciones tiene haberlas tomado? ¿De qué modo la experiencia se vincula con las políticas educativas? ¿Por qué la experiencia es destacable, respecto de las formas “tradicionales” de trabajar el lenguaje?.

Proyección de la experiencia, más allá de ella: ¿Cuál es el alcance potencial de la experiencia? ¿Qué forma podría eventualmente tomar? Podríamos pensar en un nivel “ficcional” de la propuesta: ¿Cómo imaginamos que podría ser en otros contextos? Estos tres niveles pueden (¿deben?) estar presentes en las experiencias, pero habrá mayor nivel de desarrollo en alguno de ellos. Por ejemplo, una experiencia muy bien documentada podrá desarrollar más ampliamente los niveles descriptivo y de análisis conceptual. Una experiencia que es muy potente, pero que no se ha documentado, ni sistematizado suficientemente, podrá desarrollar más el tercer nivel: de proyección.

Experiencias seleccionadas.


La que sigue es la lista de experiencias aceptadas para el XII congreso de la Red Nacional de Transformación Docente en Lenguaje que se realizará en Ibagué los días 6, 7 y 8 de octubre. Las experiencias están agrupadas por niveles. Cada carpeta contiene las experiencias de Grados iniciales, primaria, secundaria, media vocacional y lenguaje e interculturalidad, que fueron aceptadas de acuerdo con los criterios que se enviaron a cada uno de los nodos para que fueran seleccionadas las mejores. Las experiencias seleccionadas han tenido un recorrido en los diferentes congresos regionales y también nacionales e internacionales.

La idea es que se lean las experiencias antes de llegar al congreso de Ibagué y cada uno/a pueda escoger con anterioridad en qué mesa quiere participar de la discusión que se abrirá a cada una de las experiencias seleccionadas. Cada mesa llevará el nombre de la experiencia seleccionada. En cada mesa se pretende analizar la experiencia desde las concepciones que la sustentan a nivel teórico, pedagógico y didáctico, así como las tensiones claves que orientan las acciones pedagógicas de dicha experiencia. Además, mirar cómo contribuye o aporta la experiencia en el camino de transformación de la política pública de los EBC.

 

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA 

AUTORA 

MODERADOR(A) 

RELATOR(A) 

EXPERIENCIAS DE GRADOS INICIALES 

Pinocho una novela en el aula de transición. Aportes para una didáctica en el grado de transición. 

Claudia Montoya y Alice Castaño. 

 

María Fernanda Molano 

Las prácticas sociales de lenguaje en la configuración didáctica de un aula de transición. De Flandes-Tolima. 

Sandra del Pilar Rodríguez. 

Ángela María Romero 

Camila Horta 

Sueños de pequeños lectores y productores de textos. 

Claudia Lorena García. 

María Consuelo Pineda 

Gloria Vera

EXPERIENCIAS DE PRIMARIA 

Iniciación de escritura de cuentos para un concurso de ciudad, 

Ana Cecilia Ramírez 

Ernestina Zuleta 

Camila Espinosa 

Planear y revisar la escritura: dos prácticas esenciales en la formación de productores 

de texto. 

Alba Lucia Trujillo 

Gloria Rincón B.

Lilia Grijalba 

En el bus de la lectura y la escritura. 

Ana María Burgos 

 

Incidencia de una secuencia didáctica basada en las categorías de contexto y situación de comunicación para la producción de textos autobiográficos en estudiantes de grado 4° y 5° de básica primaria de la institución educativa la 

Jacqueline Soto Ocampo 

María Eugenia Clavijo 

EXPERIENCIAS DE BÁSICA SECUNDARIA 

La literatura como cimiento de producción textual e interdisciplinariedad: colectivo crecer atlántico 

Sorys López, Ana Cristina Fontalvo 

Colectivo Crecer Inema 

Luz Marina Castiblanco 

Las prácticas de enseñanza de la lengua en torno a la preservación de la identidad cultural. 

Mildred Guzmán Blanco, María Eugenia Herazo Pineda, Gloria Navarro Castaño, Efraín Nieto De La Cruz. 

Nubia Nazzire García 

Yolanda Álvarez 

10 

Argumentar y escribir 

Sofía Tamayo 

Álvaro Bautista 

Carmen Yela 

EXPERIENCIAS DE MEDIA VOCACIONAL 

11 

Tránsito por el laberinto literario. 

Martha Cecilia Aragón, Yolanda Rojas, Clemencia Páez 

Grupo Prometeo 

Yolanda López 

Martha Lucía Gutiérrez 

12 

La lectura y la escritura como medios de participación en la formación 

por ciclos propedéuticos 

Mario Ospina 

Adriana de la Rosa 

Juan Camilo Zúñiga 

13 

Experiencia estética y formativa, a propósito de la fusión de horizontes estéticos y hermenéuticos en los estudiantes de educación media-Técnica 

Norberto de Jesús Caro. 

Mery Cruz 

Milena Daza. 

14 

El papel de lo clásico en la literatura juvenil. “La sociedad vista a través de los ojos de un pícaro”. 

Alba Julieth García 

Gustavo Aragón 

LENGUAJE E INTERCULTURALIDAD (UNA SOLA MESA)

15 

La PC y su impacto 

Baby Roció Sánchez, 

Socorro del Pilar Reynel 

Yolima Gutiérrez 

Jimmy Triana 

Las nuevas tecnologías al servicio de una nueva educación para la vida.. 

Aurora María Chilambo, 

William Solís 

Alexandra Cifuentes 

Oralidad, lectura y escritura. 

 

Mirian Rosario Angulo. 

 

Yo felicito.


  • Los frutos del esfuerzo, dedicación, responsabilidad se ven reflejados en este gran evento.
  • A la "Red Pido la Palabra" por el trabajo tan  comprometida con los docentes en pro de su labor, aportes, experiencias que enriquecen y nos aportan mucho.
  • Felicito a todos  los nodos por su participación y entrega en cada uno de los talleres ya que son personas muy  bien preparadas y nos dieron bastantes conocimientos para ponerlos en práctica en nuestra aula de clase.
  • Un evento maravilloso que permitió encuentros y desencuentros. Espero que se repita.
  • Este congreso nos permitió a los chilenos tener una perspectiva distinta  a la realidad educacional de nuestro país, con temáticas tan importantes y relevantes para el desarrollo de futuros docentes.
  • El  permitir a los maestros y maestras develar las angustias cotidianas en el aula.   Aportándonos conceptualizaciones  y permitiéndonos entrar en diálogos de las políticas educativas  nacionales
  • Las temáticas  interesantes para  la transformación  de la educación  actual específicamente lo que concierne al área de  Lengua Castellana  por medio de  los ajustes que se desean realizar a los  estándares básicos  de competencias del lenguaje, teniendo en cuenta  la enseñanza  del lenguaje como base fundamental de una formación integral, bajo un enfoque sociocultural del individuo como ser humano.
  • La articulación de las relatorías  con un l enfoque sociocultural.
  • El lugar elegido fue acogedor, las conferencias fueron excelentes.
  • La mecánica de analizar  detalladamente la experiencia de aula, es muy significativa, así se ha trabajado siempre en la red Tolima y los resultados se notan.
  • El homenaje al maestro Mauricio Pérez Abril fue excelente.
  • El profesionalismo y calidad humana de los talleristas.
  • La hospitalidad, generosidad, amabilidad y capacidad organizativa del nodo Tolima

 

Yo critico.


  • La capacidad del teatro o auditorio
  • Un solo baño en el auditorio
  • La falta de tiempo en la discusión de la revisión de estándares, para dar la palabra a todos los participantes
  • La inasistencia de participantes de los diferentes nodos
  • Se necesita más acceso a la lectura de las ponencias, porque mucha gente no las leyó.
  • Confusión entre los asistentes, por  varios eventos en la universidad; así mismo en la mesas de trabajo.
  • No me pareció adecuada la intervención en público de la profesora Gloria Rincón, debatiendo la exposición de la doctora  Inostroza.  Así, Gloria Rincón pertenezca y lidere la Red Nacional  debió debatir sus ideas en privado.
  • Me parece una falta de respeto de la docente Ana María Burgos  el día de hoy 8 de Octubre, en la ponencia de la tutora Nilza Offir García, el no estar atenta a la charla, por estar chateando todo el tiempo con su celular y estar saliendo y entrando del salón.
  • Es necesario profundizar sobre la distribución conceptual, argumental y procedimental para cada grado o ciclo. En la definición  de tales rutas por cada eje, se puede conocer, por parte del docente su potencial didáctico. Todas las grandes ideas que se nos ocurren no desconocen la propuesta estandarizada, pero es necesario  establecer tal distribución.

 

Yo propongo.


  • Que los talleres continúen,  enriqueciendo el quehacer docente con sus importantes aportes
  • Talleres locales, por municipios, sembrando allí el colectivo de saberes.
  • Que sean convocados a estos encuentros de la Red de Lenguaje a los docentes y a los intérpretes de lenguaje  de señas
  • Las temáticas abordadas sean ejes de discusión para  futuros talleres de formación docente
  • Más rigurosidad  en el trabajo teórico en relación con las prácticas de lectura y de escritura en los dos últimos ejes presentados: literatura y otros sistemas simbólicos
  • Invitar para la conferencia central, a una persona que colabore en la construcción de una mirada conjunta, teniendo en cuenta el objetivo central del encuentro.
  • Que se mantenga la modalidad del “tiempo suficiente" para conocer, conversar, preguntar, opinar en torno a una experiencia. El dialogo a partir de la escritura aporta tanto al autor como a los participantes de la mesa.
  • Contextualizar al invitado internacional sobre la temática principal del evento
  • Stand de productos típicos de la cuidad para alimentación y souvenirs porque el tiempo es corto para salir por la cuidad y proveerse
  • Mayor disposición de tiempo para el proceso de discusión y revisiones centrales.
  • Dar capacitaciones a los docentes de cómo enseñar a leer y escribir a los niños con NEE. No sólo las estrategias sino también material de apoyo
  • Subir a la página web de la Red las relatorías que se presentaron al final, pues recogen los debates y comentarios dados en cada mesa. Desafortunadamente quedaron por fuera del análisis los aprendizajes de los talleres

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Fotos XV Taller Nacional

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    Participantes del XV Taller Nacional

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    Competencias comunicativas

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    Mesa de Escritura. XV Taller Nacional

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    Mesa de Escritura. XV Taller Nacional

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