PROPUESTADE PROMOCIÓN Y EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD AÑOS 2.011-2013

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN 

COORDINADORA NODO CAUCA:  

Magister Olga Marlene Campo: Docente Escuela Normal Superior  Popayán                                

RESPONSABLES DEL PROCESO:

• Grupo de Lengua Castellana  de la Escuela Normal Superior.
• Estudiantes del Programa de Formación de maestros, Ciclo Complementario         
• Grupo de Lectura y escritura Departamento de Educación y Pedagogía, Universidad del cauca :Docente  Alba Lucía Pedraza       

INTERACCIÓN EN RED

• Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias en  contextos socioculturales de diversidad. GEC,Universidad del Cauca.Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación.

PRESENTACIÓN

La Red de Lenguaje, Nodo Cauca- Escuela Normal Superior,  desde su constitución año 2010, construye a través del trabajo en grupo, una comunidad de aprendizaje, cuyo objetivo común es  la calidad de la formación docente en lectura, escritura  y los lenguajes de las ciencias.

El trabajo coordinado de las docentes de Lengua castellana de la Escuela Normal Superior y las estudiantes del Programa de Formación de maestros de la Escuela Normal Superior, Ciclo Complementario  y  la participación de la Escuela Normal en  el Grupo de Investigación en enseñanza de las ciencias en contextos socioculturales de diversidad, GEC, Universidad del Cauca. Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación, posibilitó el inicio de los conversatorios de propuestas pedagógicas de configuración  didáctica  de la lectura y la escritura, como medios de divulgación del pensamiento pedagógico.

Actualmente, con  la colaboración de  la docente Alba Lucía Pedaraza, en representación del Grupo de Lectura y Escritura de la Facultad de Educación de la Universidad del Cauca, El Nodo Cauca, desde la Escuela Normal Superior, vela por la sostenibilidad del Proyecto puesto que  considera que en el contexto educativo caucano, se requieren  espacios de reflexión de los actores del hecho educativo. Los resultados de las evaluaciones oficiales de  Pruebas Saber, muestran  que existen bajos niveles de comprensión lectora, ya que “Las preguntas de esta prueba le exigen al estudiante ubicar los saberes del texto para inferir información no dicha y dar cuenta de los tipos de actos comunicativos presentes, de las intenciones, finalidades y propósitos del mismo…”.[1]

Para responder a esta necesidad regional, y  además  institucional, el plan de acción 2011-2013, para la  difusión de las temáticas de reflexión de la Red  a saber: 1. El maestro como sujeto protagónico de su formación 2. La práctica, motor de la formación docente inicial y continua 3. La comprensión y la producción de textos como estrategias  de cambio para la formación docente. 4. La lengua y la interculturalidad. 5. Procesos educativos y formación docente, cuyas temáticas tienen como fin incentivar la reflexión en torno a los lenguajes, pues aunque el desarrollo comunicativo ha impuesto un lenguaje  técnico, la magia de la palabra aún persiste para recrear los momentos más difíciles[2].

En los conversatorios se pretende abordar el lenguaje cinematográfico, el corporal, el musical, el artesanal y el teatral, como experiencias que conectan las vivencias del acto de leer y escribir con las experiencias del espectador, consiguiendo de esta manera construir significado entre el diálogo del lector - espectador, el texto -guión y el  productor, además  del preámbulo de  preparación para los seminario de lectura y escritura, a celebrarse bajo el auspicio logístico de la Red de lenguaje, Nodo Cauca –Escuela Normal Superior.

 

 

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO ZONAL

2.1  GENERAL

Diseñar y desarrollar un plan de difusión de la Red de lenguaje para la transformación de los procesos docentes para la  enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura en  Lengua Castellana, Nodo Cauca, Escuela Normal Superior de Popayán,   en pro de la conformación de grupos de reflexión de lenguaje e interdisciplinariedad en contextos de diversidad en los distintos  niveles de educación, en el lapso de 2011- 2013

2.2 ESPECÍFICOS

Peticionar la participación  formal  de la  Red de Lenguaje para la transformación de los procesos docentes en lectura y escritura, en el comité interinstitucional de escuelas normales del departamento del Cauca.

Implementar a nombre de la Red de lenguaje Nodo Cauca,  prácticas de animación y promoción a la lectura y la escritura en los servicios de pediatría y fundaciones como un servicio de extensión a la comunidad para el desarrollo humano, por parte de maestros en formación   y maestros en ejercicio.

Socializar a manera de espacio de reflexión de la Red de Lenguaje, Nodo Cauca  los  aprendizajes en  comprensión y producción de textos, por parte de los maestros en formación  a los maestros asesores de las Prácticas pedagógicas.

Difundir las prácticas de reflexión y formación  en la Red de lenguaje y el Nodo Cauca, mediante un  programa radial de encuentro con la lectura y la escritura, a títulodelaRed de lenguaje para la transformación de los procesos docentes para la  enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura en Lengua Castellana, Nodo Cauca.  

Reconocer las  experiencias pedagógicas institucionales que representen en forma significativas en los eventos programados por la Red  de  Transformación de la Formación Docente  en Lenguaje.

Difundir en la revista virtual  “La magia del lenguaje”, las propuestasteórico- metodológicas y las prácticas pedagógicas y didácticas que contribuyen a la transformación de las prácticas docentes en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.

Establecer cooperación para la promoción de la lectura y la escritura con  instituciones de carácter municipal en espacios de  ludotecas,  a nombre de la Red de lenguaje para la transformación de los procesos docentes para la  enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura en  Lengua Castellana, Nodo Cauca.  

Sistematizar los eventos  locales de la Red, como también de los  eventos a nivel  nacional, como fuente de memoria documental de los procesos de reflexión con respecto a la  enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura en  Lengua Castellana, Nodo Cauca, Escuela Normal Superior de Popayán.

 

OBJETIVOS PRÁCTICOS DE LA RED

• Realizar un encuentro con docentes en cada una de las Escuelas Normales del Departamento del Cauca con fines de difusión del trabajo de la red y conformación de grupos de reflexión y/ o investigación.

• Realizar un seminario por año, como  espacio académico  de  socialización de las reflexiones en torno a la enseñanza y el  aprendizaje de la lectura y la escritura, entre colectivos  docentes y maestros en  formación para la  educación Preescolar y  Básica Primaria.

• Promocionar en los conversatorios  la lectura y la escritura de los lenguajes no alfabéticos  de: cinematografía, danza, música, artesanía y teatro, entre los diversos colectivos docentes de los niveles de educación Preescolar, Básica y Media.

3. JUSTIFICACIÓN

El plan acción de la Red de Lenguaje para los año 2011 -2013 tendrá en  los estudiantes del Programa de Formación Docente, el protagonismo  de la construcción de saberes, por ello,  la necesidad de desarrollar una dinámica de difusión y acercamiento a los ejes de trabajo propuestos en el documento  marco de la Red, para la  conformación de equipos de trabajo, en torno a éstos.

La Escuela Normal de Popayán, en su programa de Formación Complementaria, posibilita el desarrollo de competencias pedagógicas de enseñabilidad y educabilidad, necesarias para la transformación de la labor docente,  en torno a la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura desde las diversas  disciplinas del conocimiento, por tal razón, la invitación a reflexionar debe ser liderada por los maestros en formación.

Además, el trabajo por parte de los actores del hecho educativo, requiere realizarse  desde la dinámica de comunidad académica de interacción en red,[3] pues ello, motiva   y empodera  los procesos de autonomía en la producción de saberes.

La participación de la comunidad académica de la Escuela Normal Superior, en los seminarios de socialización de las experiencias lectoras y escritoras, requieren de la representatividad y dirección  en las mesas de trabajo de los docentes  de Lengua Castellana de la  Escuela Normal Superior, tanto de Preescolar como de Básica Primaria, como también de la representatividad del Grupo de Formación de maestros y del Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales - GEC, Universidad del Cauca. Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación, por cuanto las reflexiones de comprensión y producción de textos, son inherente la extensión a la Comunidad Educativa, en especial, a los docentes de Educación Preescolar y Básica.  

 

Acciones de trabajo	Impacto en la  comunidad	Responsables
Promoción de la lectura y la escritura	Unidad de Pediatría hospitales locales	Maestros en formación
Promoción de los aprendizajes lectores y escritores	Docentes de Escuelas afiliadas a la Práctica Pedagógica	Maestros en formación, Formadores de maestros, Maestros en formación, Formadores de maestros, Docentes de lengua castellana
La hora de la lectura y  la escritura	Niños y jóvenes radioescuchas	Maestros en formación Formadores de maestros, Docentes de lengua castellana
Promoción de la ludoteca municipal	Niños y jóvenes usuarios del Parque informático municipal	Maestros en formación Formadores de maestros, Docentes de lengua castellana
Difusión de propuestas y proyectos en la revista  virtual La magia del lenguaje	Maestros en formación Docentes en ejercicio Formadores de maestros	Maestros en formación, Formadores de maestros, Docentes de lengua castellana
Presentación de la propuesta formal para la instalación de equipos de reflexión  Escuelas Normales	Docentes de Escuelas Normales del departamento y escuelas afiliadas	Equipo de maestros de Escuela Normal Equipo de maestros Grupo de Lectura y Escritura  Departamento de Educación y Pedagogía .Universidad del Cauca

RED COLOMBIANA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN LENGUAJE

PROPUESTADE FORMACIÓN Y EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD

AÑO  2.011

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN 

COORDINADOR:

Geovanny Castañeda.

COORDINADORA NODO CAUCA:

Olga Marlene Campo: Profesora Escuela Normal Superior  Popayán                           

RESPONSABLES DEL PROCESO:

Grupo de  docentes de Lengua Castellana de la Escuela Normal Superior. Niveles de Preescolar,Básica Primaria,  Básica secundaria  y Media

Grupo de estudiantes y maestros de Lengua  Castellana del programa de  Formación de Maestros de la Escuela Normal Superior.

Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales, en contextos de diversidad, GEC, Universidad del Cauca. Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación.

PRESENTACIÓN

La Red de Lenguaje, Nodo Cauca, Escuela Normal Superior,  desde su constitución año 2010, tiene como fin organizativo la conformación de una comunidad de aprendizaje, cuyo objetivo común sea  la actualización para el desempeñodocente en el área de Lenguaje (Lenguas maternas, lenguas extranjeras y los otros lenguajes de las ciencias). Es pertinente anotar que en el contexto educativo caucano, se requieren  espacios de reflexión de los actores del hecho educativo, pues las evaluaciones oficiales de  Pruebas Saber, muestran  que existen bajos niveles de comprensión lectora[4].Las docentes directivas del Nodo, conscientes de esta realidad, mediante el trabajo coordinado por: Olga Marlene Campo Ruiz, Elizabeth Piedrahita Canencio, Nidia  Judith Montilla Palechor,las y los  Estudiantes del Programa de Formación docente de la Escuela Normal Superior, lograron mantener el interés hasta la finalización del año escolar.

En el presente año, el trabajo de asesoría de la FES, propició  la reunión de docentes del área, ahí, en ese espacio de reflexión se  conquistó para el  presente año, la acogida del trabajo del Nodo como un  proyecto específico del área de Lengua Castellana, a desarrollar por parte del Grupo de docentes de Lengua castellana de  la Escuela Normal Superior, Niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria y Ciclo Complementario. De otro lado, la representación formal de la Escuela Normal, en elGrupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales  de diversidad - GEC, de la Universidad del Cauca, Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación, asegura la reflexión en torno a la didáctica de la lectura y la escritura. Abona  a este propósito la participación de la docente

Los coloquios preparatorios al seminario anual “Leer y escribir en la escuela”, se celebraran a cabo los segundos viernes de cada mes, como espacios de divulgación del pensamiento pedagógico y de promoción de la investigación que  instauran  el rol  del maestro como sujeto protagónico de su formación, con capacidad de presentar y argumentar propuestas pedagógicas y didácticas  para  la lectura y la escritura.

Al Nodo Cauca, en pro de la difusión para la conformación de grupos de trabajo en torno a la reflexión, le urge hacer extensivo su trabajo a nivel departamental, por medio de la Escuela Normal Superior.  Para el primer semestre, se programan temáticas  que tienen como fin desde las lecturas y escrituras no alfabéticas, incentivar la escritura y la lectura interpretativa  en torno a la danza, la música, las manualidades, por cuanto el desarrollo comunicativo ha impuesto un lenguaje  técnico, pero la magia de la palabra aún persiste para recrear los momentos más difíciles[5].Para el segundo semestre, se abordará el lenguaje Cinematográfico, como una experiencia que conecta las vivencias del acto  de leer y escribir con las experiencias del espectador, consiguiendo de esta manera construir significado entre el diálogo del lector - espectador , el texto -guión y el  productor .

 2. OBJETIVOS DEL PROYECTO ZONAL

2.1  GENERAL

• Propiciar espacios de reflexión acerca  de la formación docente y la calidad de los aprendizajes en Lenguaje, en las diversas disciplinas de los niveles de educación  Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Ciclo Complementario.

2.2 ESPECÍFICOS

• Programar  espacios, encuentros, tertulias y seminarios para socializar proyectos de formación docente  en torno a los lenguajes de las ciencias y las disciplinas.
• Avalar las  experiencias pedagógicas institucionales significativas, de representación formal en los eventos programados por la Red  de  Transformación de la Formación Docente en Lenguaje.

• Sistematizar las discusiones de los conversatorios  locales del Nodo, como      también de los  eventos a nivel  nacional.

• Presentar  experiencias  en lectura y escritura que incidan en la transformación de la formación docente, para el estudio de publicación por parte de la Red delenguaje 

OBJETIVOS PRÁCTICOS DE LA RED 2011

• Propiciar un espacio de encuentro académico  de socialización y debate del hacer en la formación docente en  lenguaje, entre colectivos de docentes de todos los niveles de educación y estudiantes del Programa de Formación Docente para la  Educación Preescolar y  Básica Primaria.

• Realizar conversatorios  en promoción de la lectura y la escritura, en torno a la lectura y la escritura desde la Cinematografía, a manera de socialización de otros lenguajes.

3. JUSTIFICACION

El Proyecto de funcionamiento de la RED de lenguaje para el año 2011,tendrá en  los estudiantes del Programa de Formación Docente, el protagonismo  de la construcción de saberes, por ello,  urge la necesidad de desarrollo de dicho proyecto  conforme a una dinámica que haga posible acercarse a los ejes de trabajo  propuestos en el documento  marco de la Red de lenguaje para la transformación de los procesos docentes en lectura y escritura.

Los conversatorios liderados por equipos de estudiantes de II, III y IV semestres, quienes en su orden de interacción  de conocimiento de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, permiten desarrollar en el futuro egresado, competencias pedagógicas de enseñabilidad y educabilidad, necesarias para la transformación de la labor docente, como también de las formas de enseñanza y aprendizaje de lectura y escritura en las otras disciplinas.

Conforme a lo expuesto, el liderazgo de la acción socializadora por parte de los actores del hecho educativo conlleva a[6] :

1. Una formación activo-participativa, puesto que desde la pedagogía por proyectos y un aprendizaje de auto-socio-construcción de sus competencias y conocimientos se   potencia una educación problémica.
2. Formarlos en la práctica del aula efectiva, no limitada a la sola observación, dado que en los análisis de casos de necesidades educativas en los procesos de Lectura y Escritura, participan activamente desde el análisis de  sus prácticas pedagógicas, hasta el diseño de alternativas de acción  frente a los episodios críticos.
3. Animarlos y empoderarlos en procesos de autonomía, de producción de saberes, que los remite a que sean practicantes de la lectura y de la producción de todo tipo de textos.
4. Contribuiral desarrollo de las concepciones teóricas mediante la praxis de   construcción de propuestas de mejoramiento a problemáticas de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, en particular, desde  los campos de la Lingüística, Literatura y obviamente, la didáctica de lengua materna. considerada como campo propio.

…El desarrollo del segundo  Seminario “Leer y escribir en la escuela”, con representatividad y dirección  en las mesas de trabajo de los docentes de Lengua Castellana de la Escuela Normal  Superior en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Grupo de Formación de maestros de la Escuela Normal Superior, Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias en Contextos Culturales de diversidad- GEC, Universidad del Cauca. Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación, Grupo de  Lectura y escritura de la Facultad de Educación, universidad del Cauca, permitirá muy seguramente evidenciar que a los conversatorios de la Red de lenguaje  les son inherentes la extensión a la Comunidad Educativa, en especial, a los docentes de Educación Preescolar y Básica del  municipio de Popayán.  

CRONOGRAMA DE CONVERSATORIOS >

RED DE LENGUAJE

NODO CAUCA-ESCUELA NORMAL SUPERIOR

Fecha	Tema	Orientador
Marzo 11	Escritura y lectura no alfabéticas. Taller de manualidades	Coordina: Docentes de Educación Preescolar  Tallerista: Estudiante Tania Goretty
Abril 15	Escritura  y lectura no alfabéticas. Taller de Danza	Coordinan los Docentes: Luis Alberto Ordoñez, Olga Marlene Campo Tallerista: Estudiantes  Introductorio profesionales de baile.
Abril 23	Encuentro con la palabra	Coordinan las docentes:  , Maritza Molano Docentes de Lengua Castellana de todos los niveles
Mayo 6	Escritura  y lectura no alfabéticas. Taller de Música	Coordinan docentes  de Básica primaria  Tallerista: Docente Francisco   Vallejo, Ana Lucía Pedraza
	Panel la enseñanza en los niveles de preescolar , primaria , secundaria y ciclo	Coordinan los docentes: Doris Manrique y Oswaldo Galindez   Invitados docentes de los niveles  de Preescolar , Básica, Media y ciclo
Julio	Seminario sobre escritura y lectura  no alfabéticas	Docentes de Lengua Castellana

              

Ciclo de conversatorios del II semestre,año 2011

Fecha	Tema	Orientador
Agosto 12	Cada niño es especial Taare Zameen Par El cine como una experiencia de lectura y escritura vivencial	Oswaldo Galindez
	Noche bajo el firmamento
Octubre 7	Wolf never cry  Walt Disney. El lenguaje audiovisual y el proceso lector y escritor	Elizabeth Piedrahita
Noviembre5  y 19	Convocatoria de inscripción y socialización de experiencias significativas	Nodo Cauca –Escuela Normal Superior

 

EVALUACIÓN

Los Docentes de lengua castellana y los estudiantes,  en asocio con los docentes directivos del Nodo Cauca. Escuela Normal Superior, evaluaran su desempeño en las tareas asignadas, desde las modalidades de :

AUTOEVALUACIÓN

• Qué aprendizaje nuevo obtuve para mi  desempeño profesional
• Cómo fue mi participación en el equipo de trabajo
• Cómo se desarrolló mi encuentro con la lectura y la escritura
• Qué compromisos son necesarios que yo realice .

COEVALUACION

• Qué obtuvimos como grupo en el desarrollo de este trabajo
• Cómo fue el compromiso de cada participante
• Cómo fue el encuentro con la lectura y la escritura de cada uno de los participantes
• Cuáles son los compromisos necesarios a realizar por parte de cada uno de los miembros del grupo
• Cuál es tu evaluación para cada uno de los miembros del grupo

HETEROEVALUACION

• Cómo nos perciben nuestros maestros en estas tareas
• Cuál es la mirada de fortalezas y debilidades expuesta por quienes intervinieron como participantes en el conversatorio.

 BIBLIOGRAFÍA

• CAJIAO Francisco. El desarrollo del lenguaje y la construcción del conocimiento. Documento de trabajo, 1989
• GALLEGO BADILLO Rómulo. Saber pedagógico una visión alternativa. Mesa Redonda Magisterio. Cooperativa Editorial, Santafé de Bogotá . D.C. 1.992
• Jolibert, Josette. "Transformación de la Formación Docente Inicial en Didáctica de la Lengua Materna",   Santillana, Santiago de Chile. 1996
• JURADO VALENCIA Fabio “Los procesos de la lectura.”Lectura incertidumbre, escritura. Mesa Redonda Magisterio. Cooperativa Editorial, Santafé de Bogotá.  D.C. 1995
• LURIA A R. Lenguaje y pensamiento. Ed. Universidad de Moscú. Reimpresión Colombia Printer colombiana, Santafé de Bogotá, 1.993
• MITJANS Albertina y COLECTIVO DE AUTORES, Pensar y crear . Estrategias, métodos y programas. Editorial Academia, La Habana, 1.995,
• PEREZ ABRIL Mauricio Lengua Castellana , lineamientos curriculares , Documentos , Magisterio , Cooperativa Editorial, Santafé de Bogotá . D.C. , 1998.Ç
• RINCÓN BONILLA , Gloria . El aprendizaje de la lectura y la escritura de preescolar a grado tercero . MEN .1994
• VASCO URIBE Carlos Eduardo Reflexiones sobre Pedagogía y Didáctica. Serie pedagogía y currículo. MEN1.990
• [1]  Pruebas  SABER  contraste 2005